formative context أمثلة على

• For Unger, the concept of formative context serves to explain the basis of a certain set of institutional arrangements and their reliance upon each other.
  ويرى أنجر أن مفهوم السياق التكويني يساعد في تفسير الأساس الذي تقوم عليه مجموعة معينة من التنظيمات المؤسسية واعتمادها على بعضها البعض.
• Through this, a formative context further creates and sustains a set of roles and ranks, which mold conflict over the mastery of resources and the shaping of the ideas of social possibilities, identities and interests.
  ومن خلال ذلك، يضع السياق التكويني مجموعة من القواعد والدرجات، التي تصوغ الصراع القائم على التحكم في الموارد وتشكل الأفكار المتعلقة بالاهتمامات والهويات والإمكانات الاجتماعية.
• The formative context of the Western democracies, for example, include the organization of production through managers and laborers, a set of laws administering capital, a state in relation to the citizen, and a social division of labor.
  على سبيل المثال، السياق التكويني للنظم الديمقراطية الغربية، يشمل تنظيم الإنتاج بين المديرين والعمال، ومجموعة من القوانين الحاكمة لرأس المال، ودولة تربطها علاقات متبادلة مع المواطنين، وتقسيمًا اجتماعيًا للعمل.
• While a formative context of a society exerts a major influence on the course of social actions and behaviors, it is itself hard to challenge, revise, or even identify in the midst of everyday conflicts and routines.
  بالرغم من أن السياق التكويني لأي مجتمع يخلّف أثرًا كبيرًا على مسار الأفعال والسلوكيات الاجتماعية، فإن هذا السياق في حد ذاته يصعب رفضه أو مراجعته أو حتى التعرف عليه وسط الروتين والصراعات اليومية.
• They posit that the common inability to inquire into, challenge or shape formative context can inhibit individuals and organizations from acting competently and learning what they need to know in order to make the most of situations and technological transitions as the enchaining effect of Formative Context can lead to cognitive and social inertia.
  ويشير هذان الباحثان إلى أن العجز المعتاد عن فحص السياق التكويني وتحديه وتشكيله يمكن أن يمنع الأفراد والمؤسسات من العمل بتنافسية ومعرفة ما يحتاجون إلى معرفته لتحقيق أقصى استفادة ممكنة من المواقف والتحولات التكنولوجية، لأن التأثير المكبل للسياق التكويني يمكن أن يؤدي إلى جمود اجتماعي ومعرفي.
• They posit that the common inability to inquire into, challenge or shape formative context can inhibit individuals and organizations from acting competently and learning what they need to know in order to make the most of situations and technological transitions as the enchaining effect of Formative Context can lead to cognitive and social inertia.
  ويشير هذان الباحثان إلى أن العجز المعتاد عن فحص السياق التكويني وتحديه وتشكيله يمكن أن يمنع الأفراد والمؤسسات من العمل بتنافسية ومعرفة ما يحتاجون إلى معرفته لتحقيق أقصى استفادة ممكنة من المواقف والتحولات التكنولوجية، لأن التأثير المكبل للسياق التكويني يمكن أن يؤدي إلى جمود اجتماعي ومعرفي.
• In order to explain how we move from one formative context to another without the conventional social theory constraints of historical necessity (e.g. feudalism to capitalism), and to do so while remaining true to the key insight of individual human empowerment and anti-necessitarian social thought, Unger recognized that there are an infinite number of ways of resisting social and institutional constraints, which can lead to an infinite number of outcomes.
  وحتى يقوم بتفسير كيف يتم الانتقال من سياق تكويني واحد لآخر دون وجود قيود النظرية الاجتماعية التقليدية الخاصة بالضرورة التاريخية (على سبيل المثال الانتقال من النظام الإقطاعي إلى الرأسمالي)، على أن يتم القيام بذلك في ظل الإيمان بالفكرة الرئيسية لتمكين الأفراد البشرية والفكر الاجتماعي المعادي للجبرية, اعترف أنجر أن هناك عددًا لا نهائيًا من أساليب مقاومة القيود الاجتماعية والمؤسسية، والتي من الممكن أن تؤدي إلى عدد لا حصر له من النتائج.